La perdrix, de l’œuf à la poule : présentation de l’espèce et de son habitat.

Les œufs et l’éclosion : le nid, la durée de la couvaison, le rôle des parents.

Le comportement des poussins. La différence entre des poussins nidifuges et nidicoles.

L’alimentation des jeunes oiseaux : des insectes aux végétaux.

Risques des aléas et des changements climatiques pour cette espèce.

Rechercher des indices de présence de la faune sauvage au sein des divers milieux étudiés.

Témoignages des interactions entre la faune et la flore d’un biotope, les indices de présence : traces, empreintes, terriers, graines… permettent de déduire des relations à partir de leur observation.

Qu’est-ce qu’un indice de présence ?

Que doit-on chercher ?

Où doit-on regarder ?

Que doit-on écouter ?

A quelles espèces appartiennent ces indices de présence ?

Que racontent ces indices ?

Illustration des différents niveaux de la chaîne alimentaire avec, en particulier,
Les producteurs : les végétaux de la graine à la décomposition.
Les consommateurs : la faune sauvage et la diversité des besoins alimentaires.

Présentation des diverses familles de consommateurs.
Les végétariens, les carnivores, les omnivores, les détritivores.

Découverte des particularités propres à des espèces en situation de prédation : la buse et le mulot. Le renard et la perdrix. Le faisan et la sauterelle.

Mettre en relation les espèces en situation de prédation.

Imaginer des scénarii en cas de pénurie de l’un des maillons de la chaîne ou de surpopulation.

Découvrir les facteurs susceptibles d’entraîner des déséquilibres et imaginer des solutions de préservation.

À partir d’oiseaux d’une ou plusieurs espèces, suivre les différentes étapes de leur cycle de vie. L’exemple de la perdrix

Observer les différences entre les plumes scapulaires de la perdrix selon qu’il s’agit d’un coq ou d’une poule : quelles sont les différences ?

Observer le nid de la perdrix : Où est-il situé ? Comment se présente-t-il ?

Compter le nombre d’œufs présents, les décrire, aborder la notion de mimétisme et émettre des hypothèses sur cette fonction.

Les œufs éclos, les jeunes perdreaux sont nidifuges. Que signifie cette notion ? Que mangent ces jeunes ? Quels sont les dangers qui les menacent ?

Comment s’alimentent les perdrix adultes ? A quelle période se reproduisent-elles ? Où peut-on les observer ?

Imaginer les conséquences s’il n’y a plus ni œuf, ni poule.

A partir d’un milieu terrestre délimité, observer l’ensemble des éléments présents.

Les végétaux et leur rôle : les producteurs. Les animaux et leurs besoins : les consommateurs. Les familles de  consommateurs : les végétariens, les carnivores, les omnivores…

A partir de la notion de « chaînes alimentaires », les constats de terrain conduisent vers la notion de cycle.
Transposer cette notion en prenant l’exemple d’une espèce animale caractéristique du milieu naturel à proximité duquel vivent les élèves.

Observer le cycle de la vie, les ressemblances et les différences entre, par exemple, des oiseaux migrateurs et des mammifères.

Analyser les diverses conséquences en termes d’adaptation pour les espèces animales comparées : période de reproduction, nombre de jeunes, régime alimentaire, zones de déplacement,…

Observer les liens entre les types de milieux propres aux espèces comparées et les réponses apportées par les espèces.