Présentation du chevreuil et de la chevrette, et de leurs caractéristiques : poids, taille, pelage,..

Distinction entre mâle et femelle : le miroir, le cœur et le haricot, les bois.

Reconnaissance du cri et différences avec les autres cervidés, dont le cerf.

Evolution des comportements au fil des saisons : la période des naissances, le rôle de la chevrette.

Où le trouver sur le territoire ? Comment repérer les traces et empreintes de sa présence ?

Découvrir le Cerf, son mode de vie, ses comportements, le cycle de croissance des bois en fonction des saisons.

Apprendre à différencier bois et cornes.

Connaître l’habitat du cerf et les interactions entre cette espèce et le milieu forestier.

Utiliser le bon vocabulaire et reconnaître les différences avec les autres espèces de cervidés, telles le chevreuil.

Retrouver les indices de présence du cerf : bois, peau… Ecouter le brame lors de la période de reproduction.

Faire le lien avec le cycle des saisons et ses effets sur le comportement de l’espèce.

Rechercher des indices de présence de la faune sauvage au sein des divers milieux étudiés.

Témoignages des interactions entre la faune et la flore d’un biotope, les indices de présence : traces, empreintes, terriers, graines… permettent de déduire des relations à partir de leur observation.

Qu’est-ce qu’un indice de présence ?

Que doit-on chercher ?

Où doit-on regarder ?

Que doit-on écouter ?

A quelles espèces appartiennent ces indices de présence ?

Que racontent ces indices ?

Selon les disponibilités du territoire, présentation des différentes espèces animales propres aux zones de montagne.

Localisation de ces espèces en fonction de l’altitude et des zones d’alimentation, de refuge, de reproduction, en particulier.

Présentation des modifications liées aux saisons : les pelages d’hiver et d’été; les bois et les cornes; l’hibernation ;…

Préservation de ces milieux sensibles : les gestes à faire et ne pas faire.

Rechercher et observer les caractéristiques communes aux espèces qui portent des bois.
Le cerf et le chevreuil

Analyser les détails morphologiques permettant de repérer des différences entre ces espèces et au sein de la même espèce entre mâles et femelles.
La taille, le poids, le pelage,….

S’interroger sur les fonctions des bois et leur présence ou leur absence en fonction des saisons.
Les bois du cerf et le cycle des saisons.

Je porte des bois, j’ai des cornes, qui suis-je ?
A partir de quelques exemples pris dans le milieu de référence, apprendre à reconnaître et à distinguer les espèces qui portent ou non l’un ou l’autre attribut.

Inféodé aux milieux boisés, le chevreuil a colonisé désormais les zones de plaine. Son abondance facilite le repérage et la découverte.

Présentation des caractéristiques de l’espèce.
Taille, poids, robe d’été et d’hiver.
Le brocard, les bois caducs, le miroir haricot.
La chevrette, le miroir en cœur.
Les indices de présence : les empreintes, les moquettes, l’abroutissement.

Découverte des comportements en phase de reproduction.
La structure sociale du groupe.
Le rut, la polygamie.
La fécondation et le phénomène de diapause embryonnaire.
Les faons et le comportement de la chevrette.

En partant d’un milieu homogène : plaine – zone humide… favoriser la description du plus grand nombre d’espèces animales présentes : insectes, oiseaux, mammifères,…

Faire observer les divers types d’aliments auxquels ces espèces peuvent accéder : graines, herbes, insectes, feuilles, autres espèces…

Faire découvrir à l’aide d’animaux naturalisés, de crânes et de mâchoires, les différences et les ressemblances qui apparaissent.

Etablir des liens entre les espèces carnivores et la forme des mâchoires et de la dentition, par exemple, et susciter des classements de groupes d’espèces en établissant un lien entre le régime alimentaire et des formes spécifiques de mâchoires ou de becs.

Inciter à repositionner chaque groupe d’espèces dans son habitat pour susciter des liens entre le régime alimentaire, les formes et les espèces observées.

Aborder les autres formes d’échanges entre un animal et son milieu de vie : abri, zone de reproduction,…

Développer des hypothèses autour de la disparition de l’habitat de l’une des espèces observées.

A quoi ressemble ma forêt ?

Découverte des strates forestières : arborescente, arbustive, herbacée, muscinale.
Le bois et le sous-bois.

Enquête sur les peuplements : les essences d’arbres présents, l’espacement des fûts, la présence ou non de bois mort. Quelles déductions peut-on tirer de ces constats ?

Quels sont les rôles de ma forêt ?

La biodiversité : enquête sur la faune et les indices de présence, du sol à la futaie.

Le climat : la production d’oxygène et la capture du carbone, le régime des pluies et l’évaporation de l’eau,…

Les formes d’utilisation : la production de bois, les activités récréatives, le paysage…

Ce processus de découverte est l’occasion de travailler sur diverses hypothèses autour  de l’évolution de la forêt en lien avec les activités humaines.